Основные ссылки

CSS adjustments for Marinelli theme

Показатели оценки учебно-познавательной деятельности учащихся

posted by vef on вс, 23/11/2014 - 21:05

© Г.Н. Степанова

Таблица 3
Показатели оценки учебно-познавательной деятельности учащихся

№
п/п		 Деятельность Уровень усвоения учебной информации Характеристика учебно-познавательной
деятельности учащихся		 Возможные варианты заданий
1 Репродуктивная
деятельность		 Узнавание ·       Изложение учебного материала неполное, бессистемное.
·       Преобладают обыденные представления об изучаемых фактах, явлениях, объектах.
·       Ответы на вопросы односложные, механически воспроизводящие отдельные сведения.
·       Наличие большого числа существенных ошибок.
·       Характерно выделение случайных признаков изученного материала.
·       Неумение выделять элементы изучаемого материала.
·       Неумение проводить простейшие операции анализа и синтеза учебного материала.
·       Неумение делать обобщения и выводы.
 
Неумение применять знания в практической деятельности.
 
Познавательная деятельность характеризуется неустойчивостью, отсутствием интереса к предмету, отсутствием стремления к добросовестному и качественному выполнению учебных заданий		 Мыслительные операции: задания на построение  силлогизма, проведение сравнения, анализа и синтеза (преимущественно на конкретном уровне).
Знаковые способы представления информации.
При работе с учебным текстом:
·       Прочитать текст учебника, выбрать из него названия явлений, физических величин, единиц измерения, приборов, законов и преобразовать эти сведения в таблицу.
·       Выписать определения величин, единиц, формулировки законов.
·       Составить таблицу «Явление, признаки явления».
·       Пересказать материал учебника.
·       Ответить на прямые вопросы по тексту.
·       Установить соответствие между физической величиной и ее обозначением; между физической величиной и единицами величины; формулировкой закона и его математической записью.
·       Подобрать иллюстративный материал к тексту (из числа предложенных рисунков и фотографий).
При работе с рисунком, фотографией, слайдом:
·       Перечислить объекты.
·       Высказать предположение о возможных явлениях.
·       Подтвердить предположение ссылкой на признаки явления.
·       Составить рассказ по рисунку.
При работе со схемой, кластером:
·       Составить кластер или схему с последовательными связями.
·       Составить 3–5 предложений по схеме или кластеру.
При работе с таблицей:
·       Считывать информацию из справочной таблицы по столбцам и по строкам.
·       Составлять двух- и трехчастные таблицы при работе со списком или с учебным текстом.
·       Заполнять таблицу в процессе измерения величин при проведении лабораторных работ.
При работе с диаграммой:
·       Считывать информацию из диаграммы.
·       Строить диаграмму на основе данных таблицы.
·       Преобразовывать диаграмму в таблицу.
При работе с графиком:
·       Определять название координатных осей.
·       Определять масштаб по осям.
·       Определять иерархию величин, числовые значения которых отложены по осям (независимая – зависимая).
·       Определять характер изменения зависимой величины от независимой.
·       Строить график на основе данных таблицы.
При работе с формулой:
·       Устанавливать соответствие символа (обозначения) и физической величины.
·       Определять иерархию величин (независимая – зависимая, причинно-следственные связи).
·       Проводить расчеты величины и определять ее наименование при прямой подстановке значений в формулу.
Воспроизведение фактического материала, решение задач по образцу и по алгоритму:
·       Назвать (перечислить) объекты, явления, свойства объекта, признаки явления, процесса.
·       Дать описание объекта, явления, процесса, прибора, установки.
·       Заполнить аналитико-синтетическую схему.
·       Нарисовать строение объекта и подписать его части (элементы).
·       Выбрать правильный ответ (из текста, рисунка, схемы, таблицы, графика, диаграммы).
·       Решить задачу по образцу.
·       Решить задачу по знакомой формуле.
·       Решить «задачу-форточку» по алгоритму.
Эксперимент:
·       Определять цену деления, пределы измерения аналогового прибора и абсолютную погрешность прямого измерения величины.
·       Считывать показание прибора (действие по алгоритму).
·       Записывать показание прибора с учетом абсолютной погрешности измерения.
·       Проводить прямые измерения величин из списка (знание процедуры).
·       Собирать простейшую экспериментальную установку по описанию, рисунку, схеме.
·       Проводить лабораторную работу по описанию (по инструкции).
·       Записывать вывод (соотнесение цели работы и ее результата)
Воспроизведение ·       Изложение учебного материала неполное, но усвоение последующего учебного материала возможно.
·       Наличие отдельных существенных ошибок, которые исправляются самостоятельно или с минимальной внешней помощью.
·       Затруднения при выделении существенных признаков изученного явления, объекта.
·       Затруднения при выявлении причинно-следственных связей.
·       Затруднения при формулировке выводов.
 
Недостаточная самостоятельность при применении знаний в практической деятельности (нужны наводящие вопросы).
Безошибочно выполняет только задания на воспроизведение.
 
Познавательная деятельность характеризуется созерцательностью, пассивностью при выполнении новых или более сложных заданий
2 Реконструктивная
деятельность		 Понимание ·       Знания соответствуют минимальному объему содержания предметной подготовки.
·       Изложение учебного материала в устной или письменной форме полное, системное.
·       Уверенно воспроизводит изученный материал по памяти.
·       Приводит собственные примеры.
·       Свободно выделяет существенные признаки изученного материала с помощью анализа и синтеза.
·       Выделяет причинно-следственные связи.
·       Возможны несущественные ошибки при формулировке выводов и обобщений.
 
В практической деятельности:
·       Самостоятельно выполняет задания на воспроизведение.
·       Задания творческого характера выполняет с незначительной помощью учителя.
 
Познавательная деятельность характеризуется устойчивостью и эффективностью практически в течение всего занятия.		 Операции: сравнение, классификация, обобщение.
Знаковые способы представления информации.
При работе с учебным текстом:
·       Составить сравнительную таблицу по тексту нескольких параграфов или изученной темы.
·       Излагать материал учебника в соответствии с предложенным планом.
·       Иллюстрировать изложение материала примерами из текста учебника.
·       Составить прямые вопросы по тексту.
·       Ответить на вопросы, требующие сопоставления информации из разных частей текста.
·       Составить простой план текста.
При работе с рисунком, фотографией, слайдом:
·       Составить рассказ по рисунку и привести объяснение или обоснование его связей с изучаемым материалом.
При работе со схемой, кластером:
·       Составить кластер или схему с последовательными и параллельными связями, выбирая в качестве основания ключевые понятия изучаемого материала.
·       Преобразовать кластер в граф, устанавливая причинно-следственные связи между его элементами.
·       Составлять структурно-логические схемы по изученному материалу.
·       Составлять структурно-логические схемы по тексту задачи.
При работе с таблицей:
·       Составлять таблицы сравнения по заданным критериям при работе со списком или с учебным текстом.
·       Конструировать таблицу в зависимости от задачи, которую предстоит решать.
·       Заполнять таблицу в процессе измерения величин при проведении лабораторных работ.
·       Использовать «Таблицу решения проблем» (фрайм) для решения типовых задач.
При работе с диаграммой:
·       Проводить анализ информации, представленной в  виде диаграммы.
·       Строить столбчатую диаграмму (гистограмму) на основе данных таблицы с использованием Microsoft Excel.
При работе с графиком:
·       Выявлять характерные участки и точки графика и объяснять их физический смысл.
·       Определять характер изменения величин.
·       Устанавливать вид зависимости между величинами.
·       Проводить вычисление неявного параметра (коэффициента) по графику зависимости и объяснять его физический смысл.
·       Проводить сравнение неявных параметров при сравнении двух графиков, описывающих одну зависимость для разных объектов.
При работе с формулой:
·       Формулировать определение величины или закон по формуле.
·       Пользоваться математической символикой для математического оформления физических закономерностей. 
·       Проводить алгебраические преобразования формулы.
·       Проверять правильность алгебраического преобразования формулы по физическому смыслу входящих в нее величин.
Умение оперировать полученной информацией, производить перенос знаний в новую ситуацию:
·       Найти  отличия объектов (А, В, С) по критерию или признаку.
·       Найти сходство объектов (А, В, С) по критерию или признаку.
·       Заполнить сравнительную таблицу.
·       Дать определение термину (понятию).
·       Перечислить существенные признаки объекта (процесса, явления, прибора, установки).
·       Перечислить существенные свойства объекта, который участвует в данном явлении.
·       Определить, к какому понятию относятся термины (список терминов).
·       Заполнить схему сравнения.
·       Составить «задачу-форточку» по формуле.
·       Решить задачу в несколько действий.
·       Решить задачу на применение знаний в незнакомой ситуации.
Эксперимент:
·       Выбирать прибор, необходимый для проведения заданного измерения.
·       Давать характеристику прибора, объяснять принцип его действия.
·       Записывать показание прибора с учетом абсолютной погрешности измерения.
·       Планировать проведение эксперимента, исходя из поставленной цели.
·       Конструировать и собирать простейшую экспериментальную установку.
·       Проводить лабораторную работу по разработанному коллективно плану, исходя из поставленной цели.
·       Составлять отчет о проделанной работе.
·      Определять причины возможных погрешностей при измерении физических величин.
·      Формулировать вывод
3 Продуктивная
деятельность		 Применение ·       Имеющиеся знания превышают минимальный объем содержания предметной подготовки за счет самостоятельно усвоенных дополнительных сведений.
·       Уверенно воспроизводит элементы знания в учебном материале.
·       Оперирует элементами, выявляет их сущность.
·       Выявляет межтемные связи и отношения.
·       Устанавливает межпредметные связи.
·       Приводит собственные примеры и внепрограммный материал.
 
В практической деятельности:
Самостоятельно применяет знания при выполнении заданий на воспроизведение.
Самостоятельно применяет знания при выполнении заданий творческого характера.
Замечает допущенные ошибки и исправляет их самостоятельно.
 
Познавательная деятельность характеризуется устойчивостью и эффективностью в течение учебного занятия и во внеурочное время		 Операции: сравнение, анализ, синтез, классификация, обобщение, систематизация, конкретизация.
Знаковые способы представления информации.
При работе с учебным текстом:
·       Преобразовать текст параграфа в таблицу, кластер, граф, структурно-логическую схему.
·       Излагать материал учебника в соответствии с разработанным планом.
·       Иллюстрировать изложение материала своими примерами.
·       Составить вопросы, требующие сопоставления информации из разных частей текста.
·       Ответить на вопросы, требующие применения  информации из текста и знаний, полученных в ходе предшествующего обучения.
При работе с рисунком, фотографией, слайдом:
·       Составить рассказ по рисунку и привести объяснение или обоснование его связей с изучаемым материалом.
·       Подобрать иллюстративный ряд к тексту, пользуясь возможностями  Интернета.
При работе со схемой, кластером:
·       Составить кластер или схему по изучаемому материалу в соответствии с предварительно составленным планом.
·       Преобразовать кластер в граф, устанавливая причинно-следственные связи между его элементами.
·       Применять структурно-логические схемы при решении задач.
·       Составить задачу по заданной структурно-логической схеме.
При работе с таблицей:
·       Составлять таблицы сравнения по самостоятельно разработанным критериям при работе со списком или с учебным текстом.
·       Заполнять таблицу по самостоятельно разработанным критериям в процессе измерения величин при проведении лабораторных работ.
·       Использовать «Таблицу решения проблем» (фрайм) для решения нетиповых задач.
При работе с диаграммой:
·       Проводить сравнительный анализ информации, представленной в  виде диаграммы.
·       Выбирать тип диаграммы в зависимости от поставленной цели и строить ее на основе данных таблицы с использованием Microsoft Excel.
При работе с графиком:
·       Интерпретировать график зависимости величин.
·       Обосновывать возможность или невозможность экстраполяции графика за пределы проведенных измерений.
·       Объяснять характер изменения величин на основе соответствующего закона или теории.
·       Проводить вычисление неявного параметра (коэффициента) по графику зависимости и объяснять его физический смысл.
·       Записывать уравнение зависимости между величинами.
·       Вычислять отношение неявных параметров при сравнении двух графиков, описывающих одну зависимость для разных объектов.
При работе с формулой:
·       Формулировать определение величины или закон по формуле.
·       Пользоваться математической символикой для математического оформления физических закономерностей. 
·       Проводить алгебраические преобразования формулы.
·       Проверять правильность алгебраического преобразования формулы по физическому смыслу входящих в нее величин.
Задания на выявление, понимание, объяснение причинно-следственных связей и отношений:
·       Доказать, что …
·       Объяснить явление (процесс) …
·       Что произойдет, если …
·       Какова причина процесса, явления …
·       В чем суть явления, процесса …
·       Подобрать слово …
·       Подобрать предложение …
·       Придумать задачу по схеме …
·       Решить задачу несколькими способами.
·       Решить задачу нестандартным способом.
·      Выполнить задание исследовательского характера.
·      Выполнить творческое задание.
Эксперимент:
·       Выбрать прибор, характеристики которого соответствуют не только целям, но и особенностям заданного измерения.
·       Давать сравнительную характеристику прибора, объяснять принцип его действия.
·       Проводить лабораторную работу или исследование по самостоятельно разработанному плану, исходя из поставленной цели.
·      Определять причины возможных погрешностей при измерении физических величин прибором и при использовании выбранного метода измерений.
·      Составлять подробный отчет о проделанной работе

Теги: 
Г.Н. Степанова
оценка качества физического образования
СПб АППО
пособие для учителя

Комментарии

Добавить комментарий

Более подробная информация о текстовых форматах

Plain text

  • HTML-теги не обрабатываются и показываются как обычный текст
  • Адреса страниц и электронной почты автоматически преобразуются в ссылки.
  • Строки и параграфы переносятся автоматически.

Filtered HTML

  • Адреса страниц и электронной почты автоматически преобразуются в ссылки.
  • Разрешённые HTML-теги: <a> <em> <strong> <cite> <blockquote> <code> <ul> <ol> <li> <dl> <dt> <dd>
  • Строки и параграфы переносятся автоматически.